为深入推进学校“‘三有’课堂焕新工程”，切实提升思政课教学质量，马克思主义学院开学伊始，聚焦“有设计、有活力、有成效”的“三有课堂”教学，于9月10日组织全体教师备课试讲。院长王杰、副院长向东平和刘少朋分别在1103、1102、1104智慧教室，参加中国近现代史纲要、马克思主义原理、思想道德与法治教研室的集体备课，各教研室全体教师与会。

纲要教研室：“四个讲清”——精心打磨“三有课堂”

  姜成洋老师围绕“不同社会力量对国家出路的早期探索”专题，以洋务运动为例，以问题牵引为学生理解历史脉络提供精准导航，以任务驱动激发课堂活力，以课堂小测检验教学成效，将“三有”贯穿整个课堂教学。

  王杰院长结合姜老师的教学展示，强调《纲要》课的“三有课堂”要结合课程特点，着力“讲清重大历史事件的背景、讲清重大历史事件经过、讲清重大历史事件作用、讲清重大历史事件成败的原因”，基于此，精心设计，精准突破教学的重难点；要激发学生积极参与历史叙事，增强课堂教学的活力；聚焦教学目标的达成，检验课堂教学成效，充分发挥历史是最好教科书，也是最好清醒剂的育人功能。

马原教研室：三维融合——立体化呈现《原理》课的“三有”

  马原教研室以《马克思主义基本原理》课程为载体，探索 “三有课堂”与理论教学的融合路径。叶磊老师在导论部分试讲中，采用“问题链教学法”，结合经典文本与当代案例，引导学生主动探究马克思主义的时代价值，其互动设计因“贴近学生认知、激发思维活力”获一致认可；杨莲秀教授则提出 “理论讲授 + 历史溯源+实践应用”三维度融合教学模式，通过系统的教学目标拆解与方法匹配，展现“有设计”的严谨性。

  副院长兼马原教研室主任向东平总结指出，导论教学作为马克思主义理论教育的“第一粒扣子”，需在“守正”中“创新”。他部署建立“经典精读+案例分析+实践调研”的立体化课程体系，要求教师将“三有课堂”理念贯穿教学全流程——以清晰的目标设计锚定方向，以多元的互动形式激活课堂，以科学的评价机制保障效果，推动理论教学从“知识传授”向“能力素养培育”转型。

德法教研室：“分众化 + 跨组协作”——推动“三有课堂”落细落实

  思想道德与法治教研室以“分众化教学 + 跨组协作”为抓手，聚焦“三有课堂”理念落地。教研室主任陈晓琴强调，要紧扣教材体系与学生成长需求，将价值引领融入知识传授，通过系统化设计，实现教学内容与学情的精准适配。

  会上，新进教师孟媛媛以绪论部分进行说课与试讲，创新采用 AI 视频 “古今对话” 互动环节，通过沉浸式情境设计激活学生参与热情，体现“有活力”的课堂特质；杨洁老师以“人生新旅三要素”为切入点，通过问题链引导学生深度思考，展现“有设计”的教学逻辑。

  教研室全体教师围绕教学设计的科学性、互动环节的有效性展开点评，提出“一班一策” 的分众化优化建议，形成“个人初备—集体研讨—听课评课—二次优化”的闭环打磨机制，确保课堂教学既有理论深度，又具实践温度，切实提升“有成效”的终极目标。

  此次各教研室开展集体备课活动，是马克思主义学院深化 “三有课堂”建设的初步探索。各教研室立足课程教学特点，从教学设计的科学性、课堂互动的合理性、教学效果的达成有效性等维度精准发力，形成了“各有侧重、协同共进”的教学改革格局。未来，学院将持续推动集体备课常态化、精细化，以高质量课堂教学为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。