为深入贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述，持续推进思政课教学改革创新，切实提高课堂教学质量与人才培养成效，推进“三有课堂”建设，2025年11月5日，上海立达学院马克思主义学院“马克思主义基本原理”教研室、中国近现代史纲要教研室、思想道德与法治教研室、职业发展教研室分别在B506、B508、B509教室、四楼会议室举行集体备课会。

本次集体备课围绕教材体系向教学体系转化、教学方法创新、案例设计优化等议题展开研讨。活动中，骨干教师代表结合自身教学经验，与会教师围绕教学重难点展开热烈讨论，形成了一系列具有针对性和可操作性的教学方案。

马金峡老师以《中国近现代史纲要》“中国人民有了主心骨”为专题，紧扣“为什么说中国共产党的成立使中国革命面貌焕然一新”这一核心问题，打造兼具逻辑性与育人价值的“三有”课堂框架。他搭建“问题导入—史料佐证—逻辑推导—达成目标”的教学框架，再将问题细化为多维度理论框架分层阐释。整个教学设计既有清晰的结构规划，又有理论深度的递进，实现“知识传递”、“思维培养”和“价值引导”的三重目标。

万官梅老师聚焦《中国共产党历史》“中国共产党的创建和投身大革命的洪流”章节，以“理论梳理—逻辑串联—目标落地”为核心思路搭建教学框架，深度契合“三有课堂”要求。她通过理论框架整合分散的历史知识点，让教学内容既有系统性又有层次感。这种教学方式成效显著，帮助参会成员快速理清章节知识脉络、精准把握教学重点，为其他教师后续转化教学内容、设计教学环节提供了可借鉴的思路。

活动特别设置了“青年教师磨课环节”，由资深教授“一对一”指导青年教师优化教学设计，助力其快速成长。

叶磊老师以“商品经济和价值规律”为主题进行讲课示范。他立足学情分析，针对理论抽象、学生理解难度大的特点，采用传统板书教学手段，逐步推演商品二因素、劳动二重性、价值规律等核心理论，逻辑清晰、层次分明，展现了传统教学方法在阐释抽象原理中的独特优势，帮助学生在板书推导中深化对理论内在逻辑的理解。

杨莲秀教授就第四章“资本主义的本质及规律”进行系统说课。她以《资本论》第一卷为主要理论依托，深入剖析资本主义生产方式的历史生成、剩余价值的本质及其运动规律，通过对经典文本的框架性梳理，构建起逻辑严密、结构完整的教学内容体系，为教研室教师提供了扎实的理论支撑和清晰的教学路径参考。

共创：共促理实融通

集体备课通过深入研讨，大家进一步坚定了“为党育人、为国育才”的初心使命，《思想道德与法治》课程围绕“继承优良传统 弘扬中国精神” 专题开展集体备课活动，结合中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年重要时间节点，聚焦教学内容优化、教学设计创新等核心问题深入研讨，推动课程内容与时代精神深度融合。

曾艳老师以 “弘扬中国精神” 专题说课为核心展开教学。备课团队首先围绕教学内容进行深耕，明确课程以“中国精神是兴国强国之魂”“做新时代的忠诚爱国者”“让改革创新成为青春远航的动力” 三讲为主体框架，重点解析中国精神的内涵构成、爱国爱党爱社会主义相统一的本质要求，以及当代大学生成为改革创新生力军的实践路径。针对教学重难点，教师们一致认为，需通过具象化案例破解 “实现中国梦必须弘扬中国精神” 等理论难点，同时结合大一学生认知特点，避免纯理论灌输，增强课程吸引力。

胡梦瑶老师以 “弘扬中国精神” 为核心主题展开说课，创新性提出并详细阐述了 “学生案例共建” 的特色教学方法。她强调，为打破传统思政课堂理论灌输的局限，充分调动学生的主体性与参与感，将引导学生围绕中国精神的时代内涵，结合自身所见所闻、红色经典学习感悟以及当代创新实践案例，自主挖掘、整理并分享身边体现爱国情怀、改革创新、团结奋斗等精神特质的鲜活素材。课堂上通过小组合作研讨、案例展示互评等形式，让学生从 “被动听课” 转变为 “主动建课”，在案例收集、分析与分享的过程中深化对中国精神的理解，同时将个人成长体验与国家精神传承紧密结合，使教学内容更贴近学生生活实际，有效提升了中国精神育人的针对性和感染力。

职业规划：同话学生未来

“职业生涯发展基本理论” 章节的教学严格按照“三有课堂”的重点与方向逐步进行优化，凝聚了多方教学智慧，为大学生职业生涯规划课程的高效开展奠定了坚实基础。马克思主义学院职业发展教研室将持续深化教学研讨，不断完善教学方案，助力学生在职业规划道路上稳步前行。

温文卿老师聚焦第二章“职业生涯发展基本理论”进行分享。温老师结合教学目标讲解了职业生涯发展的四个基本理论，采用 “岛屿选择” 对应职业类型的方式，让学生探索自身特质、兴趣及求职方向。试讲结束后，教研室主任康娟首先进行补充发言。针对温文卿老师的试讲内容，从说课要求、案例选取、理论与实践结合的深化方向等维度提出具体建议，强调需进一步结合学生认知特点，优化教学方法，帮助学生更好地理解并运用理论指导职业规划实践。

马克思主义学院院长王杰讲到，课程需配套完整教案，明确重点难点分配、导入设计、内容演绎、时间规划、教学活动环节及板书设计，按“三有课堂”标准落实，教学设计要覆盖课前、课中、课后全流程，课前通过案例、视频精心导入，课中明确 “教师做什么、学生做什么、设计目的是什么”，现场备课教师需同步备课并主动发言，点评优缺点、分享设计思路，实现整体教学能力提升。职业规划课需紧扣学生专业特性，要结合 “职业锚理论” 引导学生尽早明确职业方向。

副校长郭霖对《职业生涯规划》课程提出进一步要求：课前导入需精心设计，通过案例、真实例子等激发学生兴趣，避免直接切入理论。课中要制定清晰的“路线图”，明确每个理论模块中教师的授课内容、学生的参与任务及设计目的。课后要配套课后思考与作业，形成 “课前——课中——课后” 完整闭环。另外提出了“团队建设”的理念：第一节课需完成班级团队组建，确定组长、分工、团队名称、愿景与目标，成员签名并展示；设置团队竞赛与加减分机制，平时成绩占比建议与团队表现挂钩，提升学生的凝聚力与参与度。

马克思主义学院将持续推进集体备课常态化，通过“老带新”“专带兼”“校际联动”等机制，打造高水平思政课教师队伍，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。此次集体备课凝聚了教师团队的教学智慧，进一步明晰了课程的育人思路和教学重点。参与教师表示，将把本次备课成果融入实际教学，通过丰富的案例、创新的形式，引导学生深刻理解中国精神的时代价值，将爱国情怀、创新意识转化为成长成才的实际行动。