办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。为促进思政课教师精炼内功，不断夯实理论功底，创新教学方法和手段，提高教育教学能力，提升思政课质量和效率，增强学生的获得感，马克思主义学院于3月12日在党建活动中心组织开展了“提高思政课质量大讨”，大家畅所欲言，为提高思政课教学质量建言献策。

一、铸前提，着力增强思政课教师专业发展的内驱力

加强思政课建设关键在于加强思政课教师队伍建设，建设一支政治立场过硬、业务能力精湛、育人水平高超的思政课教师队伍。而思政课教师教师高质量专业化发展前提是自身要有源源不断的内驱动力，变“要我学习，要我提高”为“我要学习，我渴望提高”。但内驱动力不是脑子里固有的，既要高屋建瓴的引领、挚爱深情的激励、亲切温馨的唤醒，又要教师结合自身教育实践的锤炼、体悟，4内驱动力才能逐步增长，逐日加强，形成自我教育的自觉，以舍我其谁的精神状态投入精心培养学生成长成人成才的工作。为此，马克思主义学院准备在全院开展学习教育，聚焦习近平总书记关于思政课教师队伍建设的重要论述每月进行一次学习交流，激发思政课教师的责任感、使命感。

二、打基础，着力增强思政课教师用好讲好教材的设计力

学好教材、开发教材是做好教学设计极为重要的一环，它关系到课堂教学是否可行以及能够在多大程度上取得预期效果。教学设计能力的形成不仅仅需要教师个人积极主动摸索，在教学中不断积累经验，也需要借助教研室全体教师、课程专家等外部智慧，做到集体备课把课备“深”。马克思主义学院计划全员开展学教材、学大纲活动，各教研室利用每周二下午教研活动日，对下一周所讲专题安排2名教师以“同课异构”形式进行集体备课，紧紧围绕如何上好这一专题的中心环节进行30分钟的说课，并针对教学重难点、时间安排、提问研讨、教学手段的运用等进行集体探讨；同时，各教研室安排1-3次观看精品课录像，并通过精品课录像而进行的集体备课、示范讲课、相互观摩、共同研讨。

三、抓核心，着力增强思政课教师课堂授课的执行力

教学组织实施能力是贯穿思政课教学始终的综合能力，在多个教学环节中都将发挥重要作用。如果说每一节课的教学设计方案都是达成课堂教学目标的“施工图”，那么教师教学组织实施的执行力就是把“施工图”变成课堂教学“实景图”核心能力。马克思主义学院准备组织开展“精彩一课”教学大赛，教龄不满5年的教师全部参加，以教师所教班级根据时间安排自行申报，评委在教室对教师授课进行打分，课后进行点评交流，目的是以赛促教，以赛促改，打造高质量思政理论课。此外，组织全程观摩上海市思政理论课青年教师教学竞赛，交流心得体会，不断提升思政教师业务能力和职业素养。

四、强关键，着力增强思政课教师的反思教学发展力

反思是自我提高、自我完善的重要途径之一，教师的成长=经验+反思。教学实践反思是教师积累教学经验和提高教学质量的必要活动。为了有效地提高教学质量及推行教学改革，每位教师应在教学实践中不断反思，在反思中不断地总结、吸收经验，将教学反思活动有效地融入自身的专业发展，真正做到“打一仗，进一步”。 基于此，马克思主义学院准备外请专家就“如何科学进行教学反思实践”进行理论辅导；结合学校中期检查，每位教师召开学生座谈会，征求学生授课意见；组织教学反思实践与教学再设计展示，每位教师就某一次授课进行教学反思实践，并更具反思进行教学再一次设计。

五、重保障，着力增强思政课教师课堂教学管理力

教学管理能力是保证教学活动沿着预定教学目标前进的重要条件和有力保障。思想政治理论课教师要加强教学管理能力的提升，使自己从“传道者”转变为“引路人”，使学生实现从“接受者”转变为“参与者”，使教学活动过程成为学生的经历、体验、思考、想象、感悟、表达的过程。为此，马克思主义学院组织全院教师开展相关“教学管理”的理论学习，老教师进行教学管理经验交流和实施帮带，外请专家进行“课堂教学管理技能”专题辅导，以此提高青年教师的课堂教学管理能力。