为深入贯彻立德树人根本任务，进一步提升《中国近现代史纲要》课程的教学实效性与思想引领力，9月2日下午，马克思主义学院纲要教研室在3203教室组织开展了专题教学活动。本次活动围绕“导论”部分进行了深入生动的教学展示，由贾子明老师主讲，纲要教研室全体教师参加。

打破学段壁垒 厘清教学本质

　　贾老师以“2026年”这一特殊历史坐标切入——既是中国工农红军长征胜利90周年，也是国家“十五五”规划开局起步之年。她指出，站在这一历史交汇点上重新审视《中国近现代史纲要》课程，具有极强的现实意义。

　　针对学生普遍存在的“中学已学过历史，大学为何重复学”的思想误区，贾老师以长征为具体案例，系统拆解了中学历史教学与大学思政课的本质区别。她指出，中学阶段侧重“识记史实”，核心在于掌握时间、地点、人物等标准化知识点；而大学《纲要》课程则重在“思辨归因”，要求学生带着唯物史观去追问历史的深层逻辑。例如，为何太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等近代所有救国探索均以失败告终，唯独中国共产党领导的红军能在万里长征中闯出民族独立的生路?湘江血战、遵义会议、四渡赤水等关键事件如何印证“历史和人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放”?长征精神对于今天投身“十五五”高质量发展的新时代青年又有怎样的行动指引?这一组层层递进的问题链，将课堂思维从“是什么”引向“为什么”和“带来什么”，实现了学习目标的根本跃升。

从碎片到整体 构建百年立体脉络

　　在教学视角的对比中，贾老师指出，中学教材因分段教学需要，往往将历史切割为独立单元，容易导致学生形成“碎片化扁平叙事”的认知，难以看清事件前后的因果链条。而大学《纲要》课程采用“整体性立体脉络”，将长征置于1840年鸦片战争至今的完整历史长河中，搭建前后贯通、环环相扣的宏观框架。

　　贾老师特别引用习近平总书记关于“长征是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑”的重要论述，强调大学阶段要学会“以史为鉴”。她以长征为关键枢纽，向前追溯鸦片战争以来各阶层救国探索的接连破产，揭示长征出现的历史必然性；向后延伸，展现长征保存的革命火种如何支撑十四年抗战、解放战争、新中国建设，并持续滋养改革开放和新时代强国复兴的全过程。这种贯通百年的叙述方式，帮助学生在历史的长镜头下建立真正的大局观，告别孤立、扁平的史实记忆。

以史铸魂 回应新时代青春命题

　　在价值导向层面，贾老师进一步阐明了中学与大学课程目标的本质不同。中学历史教学定位于基础人文素养培养，而《中国近现代史纲要》作为思政主干课程，根本任务是“立德树人”，直面习近平总书记提出的“我是谁、从哪里来、到哪里去”这一时代之问。

　　课堂上，贾老师以跨越九十年的两代青年精神对话为线索，引导学生将自身定位为“中华民族伟大复兴新长征的接力者”，从长征浴血、百年抗争中汲取“从哪里来”的历史根基，将个人理想融入奔赴中国式现代化、构建人类命运共同体的“到哪里去”的伟大征程。她鼓励青年学子，今天攻克专业难关、投身基层建设、攻坚核心技术、传承红色血脉，就是属于这一代人新的长征。

　　整场教学展示视野宏阔、逻辑严密、情感充沛，既有深厚的学理支撑，又有鲜明的时代关切，充分体现了“纲要”课程的思想高度与实践温度。马克思主义学院将持续深化教学改革，推动思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的“人生大课”。